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幼儿教育应当充满爱与乐

[10-12 20:44:11]   来源:http://www.jxzl8.com  幼儿园师德演讲   阅读:9996

概要:幼儿上床休息,就帮幼儿洗兜兜,削铅笔,整理学习用具,还要不断巡视。天热了,要帮孩子擦汗;天冷了,要看孩子有没有盖好被子;用手摸摸孩子的头脸,有无异常。有的孩子身上发痒,难以入睡,我就坐在床边,轻轻帮他抓痒;有的孩子拉了裤子,要帮助擦洗;有的家 长因故不能接孩子,还要用自行车推着幼儿送回家。诸如此类,每学期都有,每周都有,甚至每天都有,我都 认真负责耐心细致地做了。有一次,一个幼儿家长没来接孩子,碰巧家中又遇有特殊情况,原打算下班后就回家,但出于教师的爱心,还是先把幼儿送回了家,原来孩子的奶奶急病住院,全家人急得团团转,家长见送来了孩子,连连道谢不止。我们自己虽然回家晚了,但心里却很踏实。 真正的爱,对每个孩子都是公平的。真心实意地爱“笨孩子”“顽皮孩子”“困难孩子”,才是高尚的,也是教师应当做到的。我班有个小朋友,父母离异,每周三他母亲总要接他到姥姥家去,放学前送回来,周三是我上计算、美术课,本来这孩子绘画就差,怎么办?为了避免他们家庭产生新矛盾,又不使孩子学习上掉队,就利用他妈接他前的一段时间,先个别辅导,结果两门课都进步很快,两边家长都很感激,班里有个小朋友 有手yin的毛病,我们一方面及时告诉家长,一方面注意观察他的一举一动,午睡时坐在他身边,促使他早点入睡,平时让他多活动,课堂上多提问,很快使他改掉了这种毛病。 不少幼

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成功的幼儿教育,模式是多种多样的。我的体会是必须“寓教于爱,寓教于动,寓教于乐”。

  一、寓教于爱
    经验告诉我,爱是教育的基础和前提,从某种意义上说,爱就是教育,尤其是幼儿教育。只有全身心地爱孩子,才能千方百计地教育孩子。只有把自己爱的情感通过多种形式“投射”到幼儿的心田,师生间才能产生心心相印的体验,产生情感的“共鸣”、“共振”,而“共鸣”、“共振”状态下的教育,才是最有效最成功的教育。
    对孩子的关心爱护,在幼儿园里较多地表现为对幼儿生活上的照顾和指导。尤其是小班幼儿,自理能力差,处处需要关照。对幼儿生活常规的指导,我注意做到一要具体,二要耐心,应该怎么做,不应该怎么做,讲清楚,说明白;一遍、两遍,反复讲,反复练。中午幼儿上床休息,就帮幼儿洗兜兜,削铅笔,整理学习用具,还要不断巡视。天热了,要帮孩子擦汗;天冷了,要看孩子有没有盖好被子;用手摸摸孩子的头脸,有无异常。有的孩子身上发痒,难以入睡,我就坐在床边,轻轻帮他抓痒;有的孩子拉了裤子,要帮助擦洗;有的家 长因故不能接孩子,还要用自行车推着幼儿送回家。诸如此类,每学期都有,每周都有,甚至每天都有,我都 认真负责耐心细致地做了。有一次,一个幼儿家长没来接孩子,碰巧家中又遇有特殊情况,原打算下班后就回家,但出于教师的爱心,还是先把幼儿送回了家,原来孩子的奶奶急病住院,全家人急得团团转,家长见送来了孩子,连连道谢不止。我们自己虽然回家晚了,但心里却很踏实。
    真正的爱,对每个孩子都是公平的。真心实意地爱“笨孩子”“顽皮孩子”“困难孩子”,才是高尚的,也是教师应当做到的。我班有个小朋友,父母离异,每周三他母亲总要接他到姥姥家去,放学前送回来,周三是我上计算、美术课,本来这孩子绘画就差,怎么办?为了避免他们家庭产生新矛盾,又不使孩子学习上掉队,就利用他妈接他前的一段时间,先个别辅导,结果两门课都进步很快,两边家长都很感激,班里有个小朋友 有手yin的毛病,我们一方面及时告诉家长,一方面注意观察他的一举一动,午睡时坐在他身边,促使他早点入睡,平时让他多活动,课堂上多提问,很快使他改掉了这种毛病。
    不少幼儿对家长说:“您要是我的老师多好啊!”——正是这种情爱,使我们获得了教学成功的基础。

    二、寓教于动
    好动是儿童的天性。只有顺应这种天性,充分利用这种天性,幼儿教育和教学才能“顺乎自然”、“马到成功”。几年来,我一直注意在动中教,在动中学,通过多种活动,让幼儿动手、动口、动脑、动体。
    幼儿的思维常常带有“行动性”,他们往往不是想好了再做,而是在做时想,想时做,边想边做,即想、做同步。从这个意义上讲,“动”的本身就是幼儿发展思维获得知识的重要渠道。课堂上,能让幼儿“动”的 ,一律“动”起来。学具、玩具,能自己做的,指导幼儿自己做;实物操作,能让幼儿操作的,教师不“代劳 ”。如计算课上,幼儿手持“八彩游戏棒”,老师提出要求:两根棒可摆个什么图案?再加一根、两根、三根 ……能摆什么?幼儿根据老师的提问,既动脑又动手,摆出了许多符号和图形,如加号、减号、乘号、人字、 三角形、大于号、小于号、彩旗等。这样,在动手做中既练了手,又练了“心”,再加绘画课《彩碟》,过去画这类装饰画习惯于让幼儿用硬笔上色装饰,往往事倍功半。后来我采取让幼儿用树叶蘸上颜色印在纸碟上,然后根据自己的想象去装饰图案,结果七彩纷呈,收到了硬笔难以达到的效果。
    开展多种形式的活动,让幼儿在活动中增长知识,接受教育。为了培养幼儿的集体荣誉感,将评比栏设计成“神奇的大树”,每个幼儿都是大树的一叶;为了增长幼儿的气象知识,办起了小小“气象角”;为了培养 幼儿热爱大自然的情感,办起了“秋天角”,让幼儿自己动手采集千奇百怪的石头,建起了“石头乐园”。每每活动展开,

幼儿总是思维活跃,情绪盎然。

    三、寓教于乐
    快乐,是幼儿的特别需要。愉快的情绪体验,不仅有利于幼儿的身体发育,而且有利于幼儿智力的开发和能力的培养。为此,我一直自觉注意利用多种形式,创造良好情境,使幼儿在快乐中学,使幼儿乐学。
    游戏是幼儿最喜爱的活动。有趣的游戏能使幼儿产生快乐,激发求知欲。因而,我不仅在游戏课上开展游 戏活动,而且在计算、美术、常识等课上,也尽可能地编进游戏,把抽象、枯燥的数字改编成游戏。例如,在学习5的组成时,我们安排了“放气球”游戏,人人进入角色,通过“气球升天”使每个角色都积极地进行思维 和运算。在学习5以内的减法时,设计了“5只小猫做游戏”,使幼儿在“戏”的欢乐中掌握和巩固了所学的知识。另外,还有“接龙”、“碰球”等游戏,也在教学中发挥了良好的作用。
    好问、好奇,是幼儿的特点之一。满足了“好问”的需求,自然也会产生愉快体验。课堂上注意激疑,启发幼儿多想多问,关键处适当提示或暗示,引导幼儿打开思路,自己“发现”。如进行10以内的数的分解与组 合时,用6个苹果、两个盘子作教具。提问:这是几个苹果?每三个放一盘,可放几盘?一个盘放三个,两个盘放几个?让幼儿通过摆苹果,自己得出答案。为了满足幼儿好问的欲望,特地开设了每周一节的“小问号课堂 ”,并告家长共同合作,幼儿提出的问题,请家长帮助记录,捎回幼儿园,投进“小问号箱”,上课时,让幼 儿提出各式各样的问题,看谁提出得多,看谁能解答,有时先让幼儿讨论,老师再作解答。老师答不上的,就说:“这个问题让老师下课后再想想,下次解答。”或者说“请回去问问家长,看谁的家长能回答。”幼儿普遍反映:最喜欢小问号课堂!
    好胜,是

幼儿的又一特点。取胜,能使幼儿心理上获得满足。平时我注意给每个幼儿创设“取胜”和显示自我价值的机会。为此,开展了“小小检查员”活动,使每个幼儿都有检查监督别人,同时也进行自我监督的机会。“小小预报员”,不仅预报天气,也预报自己知道的新鲜事和新知识。举办“看谁的小手巧”自制玩具展览会。对部分智力较差,自信心不足的孩子,采取谨慎扶持,帮助他们先取“小胜”,再取“中胜”,为其争强好胜作准备;找其“闪光点”,以己之长,长己之志。有位小朋友思维比较迟钝,胆子小,作作业时把本 子捂着,生怕别人看见。我先利用多种机会进行个别辅导,课堂上先提些简单问题,请她回答,答对了,大家一齐为之鼓掌,渐

www.jxzl8.com渐地,这个小朋友信心增强了,写作业不怕看了,学习成绩提高了。
    我认为,欢乐,对幼儿十分重要。从某种意义上说,给幼儿以欢乐,比给幼儿某些知识更重要。幼儿园应当成为幼儿的乐园,幼儿园的一切教育教学活动都应当注意为幼儿创造学习、成长的快乐氛围,应当给幼儿以足够的爱和乐。无视这一点,必将导致幼儿教育的失误乃致失败。



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